课堂的气氛，在不知不觉中，从沉闷躁动，变得活跃而专注。那些原本趴着的脑袋，也抬了起来，眼睛跟着林远和他手里的扫把转。

下课铃响的时候，不少学生脸上还带着意犹未尽的表情。

牛校长激动地走进来，紧紧握住林远的手：“林老师！神了！真是神了！我从来没见这帮小崽子这么认真听过历史课！您这课，太接地气了！比我们老师照着书本念，强一百倍！”

下午的交流环节，红星中学的老师们围坐一圈，眼神里不再是怀疑，而是热切和求知。他们问的都是最实际的问题：

“林老师，学生基础太差，根本听不懂怎么办？”

“家长不管，我们老师使劲有什么用？”

“学生厌学情绪严重，怎么调动积极性？”

林远没有空谈理论，他结合自己带7班的经历，分享了他如何“降低起点”、“寻找闪光点”、“借助同伴力量”、“用好家长群（哪怕只有少数家长配合）”等土办法。他讲得实在，没有高高在上的指导，只有同为一线教师的共鸣与探讨。

交流结束，牛校长和老师们一直把林远送到校门口，依依不舍。

“林老师，您以后可得常来啊！”

“您那些办法，我们试试！”

“谢谢您，林老师！给我们带来了新思路！”

坐上面包车，离开那片略显破败但充满生机的校园，林远看着后视镜里越来越小的、还在挥手的牛校长和老师们，心里感慨万千。

他忽然觉得，这次帮扶交流，与其说是他来“点燃星火”，不如说是这里的老师和孩子们，用他们的质朴和困境，点燃了他内心某种更深层的东西。

教育，或许真的没有放之四海而皆准的“高级”方法，只有是否“对症”的“合适”方法。在红星中学这片土地上，最华丽的课件，最高深的理论，可能都比不上一根充当船桅的扫把，和一个用乡亲们都能听懂的语言讲述的冒险故事。

他掏出手机，看到屏幕上杨帆发来的消息：“林老师，帮扶顺利吗？红星中学的‘星火’点燃了吗？”

林远笑了笑，回复道：

“星火一直都在。我只是……帮忙吹了吹风。”