“过于关注‘教’？”杨帆有些不解。

“嗯。”林远解释道，“你把大量的精力放在了如何把教案设计得完美，如何把知识点讲得清晰透彻上，这没错。但你有没有想过，台下的学生，他们愿不愿意听？能不能听进去？他们对什么感兴趣？他们为什么会说话、会走神？你对他们的了解有多少？”

一连串的问题，把杨帆问住了。她光顾着琢磨怎么“传授”了，确实没太仔细想过“接收”端的问题。

“教育不是单向的灌输，而是双向的互动。”林远用笔在纸上画了两个箭头，“建立互动的前提，是了解和关系。你得先让他们接受你这个人，才有可能接受你传授的知识。”

他开始传授一些具体的“入门级”技巧：

“比如，课堂管理，不一定非要靠吼。你可以试试非语言提示：走到说话的学生旁边，用手指轻轻敲敲他的桌面；或者用眼神注视他几秒钟；突然停止讲课，让安静自然蔓延……这些往往比大声呵斥更有效。”

“再比如，提问的时候，不要总是‘有没有人知道？’，可以换成‘张三，你对这个问题有什么看法？’‘李四，你同意他的观点吗？’点名叫人，能有效减少滥竽充数。”

“还有，多给他们一些积极的期待和具体的表扬。不要笼统地说‘很好’，可以说‘你这个角度很独特’、‘这个词用得很准确’、‘今天听课比昨天专注多了’。让他们感觉到被看见，被认可。”

“最重要的一点，课下多和他们聊聊天，不一定非要是学习。聊聊他们