他的书房，迅速从“温馨小窝”变成了“战地指挥所”。打印出来的文献资料堆满了书桌、椅子，甚至侵占了地板。各种颜色的便利贴像牛皮癣一样贴得到处都是，上面写着诸如“心流理论！”“成长型思维！”“最近发展区！”“元认知！”等神秘代码。

晚上，他挑灯夜战，戴着防蓝光眼镜，一边啃着老婆送进来的苹果，一边跟那些密密麻麻的文字和图表死磕。

“原来如此！”他看到关于“自我决定理论”的阐述，讲到人类有天生的自主、胜任和归属需求时，猛地一拍大腿，“怪不得积分制初期有效，它满足了‘胜任感’！但光有积分不够，还得给‘自主权’，营造‘归属感’！我以前是瞎猫碰上死耗子啊！”

他看到关于“刻意练习”与“一万小时定律”的区别时，恍然大悟：“我就说嘛！光让学生傻做题堆时间没用！得是有目标的、有反馈的、跳出舒适区的‘刻意练习’！我以前那种题海战术，简直是反其道而行！”

他看到关于“固定型思维”和“成长型思维”的论述时，更是冷汗直流。他回想自己以前表扬学生，经常说“你真聪明！”“你真有天赋！”，这他妈居然是在强化“固定型思维”？应该表扬努力、策略和进步才对！

他像一块干涸了太久的海绵，突然被扔进了理论的海洋，开始疯狂地、 albeit 有些消化不良地吸收着。很多他以前凭直觉在做的事情，现在找到了理论依据；而更多他从未想过的问题，也开始浮出水面。

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当然，过程绝非一帆风顺。

比如，他试图用刚看懂的“艾宾浩斯遗忘曲线”给老婆讲解科学复习的重要性，讲了十分钟后，老婆面无表情地看着他：“说人话。”

林远：“……就是记得带孩子按时复习，别考前才抱佛脚。”

老婆：“哦，这我用你教？”

又比如，他看到一篇关于“社会情绪学习(SEL)”的论文，激动地跑到客厅，对正在看电视的老爹说：“爸！你知道吗？现在教育不光教知识，还要教孩子管理情绪、处理人际关系、做负责任的决定！这叫SEL！”

老爹慢悠悠地换着台，瞥了他一眼：“我们管这个叫‘学做人’。你才知道？”

林远：“……” 感觉受到了来自民间智慧的无情降维打击。

但更多的，是豁然开朗。