“嗐，”周明轩摆摆手，一副看透红尘的架势，“考个普通大学就行了呗，何必把自己搞得那么累？你看现在大学生毕业，不也一样难找工作？够用就行啦！”

“够用就行”，这似乎成了他的人生信条。他的课余时间，大多贡献给了手机屏幕上那些十几秒一个的搞笑短视频，或者是不需要太多思考的休闲游戏。他的笑声往往献给手机里夸张的段子，而不是课堂上的某个巧妙思路。林远观察过他刷短视频时的样子，手指飞快地上划，眼神贪婪地汲取着那些碎片化的、高刺激性的信息，但放下手机后，那双眼睛常常会瞬间变得空洞，甚至带着一丝不易察觉的无聊和疲惫。这是一种精神上的“暴饮暴食”后的虚空。

他的成绩，自然稳定在班级中下游，像一个精准控温的恒温水箱，不冒尖，也不垫底，恰好符合他“够用”的自我定位。

林远决定找周明轩的家长聊一聊。电话接通，是周明轩的母亲，一位听起来语气温和但带着隐隐焦虑的女性。

“林老师，您好您好！是不是明轩在学校惹麻烦了？”电话那头的声音立刻紧张起来。

“没有没有，周妈妈您别担心，明轩很遵守纪律。”林远先宽慰道，“只是想跟您了解一下孩子在家的情况，以及您对他学习和未来的一些看法。”

“唉……”周妈妈未语先叹，“这孩子，以前上初中的时候，我们管得紧，周末都排满了辅导班，成绩也还过得去。现在不是‘双减’了嘛，我们一开始也觉得挺好，孩子能轻松点。可这一轻松……就好像没了方向了。”

她絮絮叨叨地说起来：“回家就把自己关房间里，说是写作业，其实我们偷偷看过，多半在玩手机。问他学习，他就说‘作业写完了’、‘学校教的东西简单’。你说他吧，他振振有词，‘国家都让减负了，你们怎么还加码？’我们也不知道该怎么管了。”

“那您和他父亲，对他有什么期望呢？”林远问。

“期望？”周妈妈顿了顿，语气更加迷茫，“我们当然希望他考个好大学，找个好工作。可是……具体怎么才算好？我们也不是很清楚。看他那么‘轻松’，我们心里也慌，怕他将来竞争不过别人。但要是逼他吧，又怕把他逼出毛病来，也怕违反政策……林老师，说实话，我们当家长的，现在也挺迷茫的。”

挂了电话，林远陷入了沉思。周明轩的状态，以及他家长的困惑，在很大程度上反映了“双减”政策背景下，一部分学生和家庭的真实写照。当外部施加的、曾经清晰无比的“分数”压力骤然减轻后，那些原本被压力掩盖的问题——缺乏内在学习动力、没有清晰的目标导向、对自我和未来认知模糊——便浮出了水面。

周明轩并非笨，也并非天生懒惰，他只是在一个旧的指挥棒（唯分数论）逐渐失效，而新的导航系统（多元化评价、内在驱动）尚未完全建立起来的过渡地带，迷失了方向。他就像一个突然被取消了固定航线的水手，面对广阔却陌生的海域，选择了暂时下锚停泊，用即时、浅层的娱乐来填充突然多出来的、不知如何支配的时间和精力。

小主，