加强师资队伍建设乃是专业建设的重要目标，亦是工作之重点所在。高专教育改革与专业建设能否达成目标，关键在于教师之观念、能力及素质。高专教育人才培养模式要求教师具备强大的技术实践能力，即高专教育需要双师型素质之师资。应鼓励青年教师前往高等院校、培训机构及企业进修学习，以提升学历、学位及专业实践技能。同时，从其他院校、科研机构、企事业单位等聘请一批理论新颖、实践工作经验丰富、具有中级以上职称之教师，充实教师队伍。专业教师每两年须有两个月前往电厂锻炼之时间，以实现教师之双师素质。

重视实践教学体系改革，营造良好实训环境。强化基本技能（金工实训、电工实训、计算机操作实训）、计算机应用能力（单片机原理及应用、电气 CAD、计算机控制技术）、专业能力（热工检测仪表、热工控制仪表、热工控制系统）、工程实践能力（实验实训、下厂实习、工程实践、顶岗实习）。

自 1995 年起，热工自动化实训基地被列为学校重点扶持建设项目，增添了分散控制系统、智能变送器等新型实训设备，极大地优化了学生的实训条件。学生均能独立完成技能实训，同时加强对实训室的管理，力求做到设备无闲置、无浪费，专人专管，责任明确，确保设备利用高效。

随着分散控制系统、可编程序调节器、可编程序控制器、智能变送器以及现场总线仪表在自动化领域的广泛应用，我们必须对原有课程体系中陈旧的内容进行改革，并依据自动化技术的发展增添新的教学内容。经过多次深入调研，我们在课程体系中增设了多门新课。将 1994 年的教学计划与 1995 年的进行对比，增加的课程包括：“可编程序调节器”“可编程序控制器”“分散控制系统”“汽轮机控制系统”等。

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构建“五七纵横式”教学体系，变革传统“老三段”课程结构，将课程规划为素质基础课程、职业工具能力课程、专业支持课程、专业核心课程以及专业拓展课程。其中，专业拓展课程旨在拓宽或提升学生的专业技能，增强其综合应变能力和创新发展能力，以此支持学生具备更强或更宽的就业竞争力及职业发展能力。

重视通过专业课教学培养学生主动学习、独立思考的习惯。时常组织学生参与各类学术报告会，尤其是生产现场的一些学术活动，使学生在校期间即刻了解到本学科和行业的最新发展动态。注重学生创新能力的培育，开放热工自动化实训室，以锻炼学生的动手能力和创新能力。

历经两年的建设，师资队伍的水平显着提升。当下热控教研室，已有“双师”型教师七名，高级职称教师三名，具备研究生学历者五人，攻读博士学位者二人。与此同时，还长期聘请行业技术人员兼任教师，以指导学生技能实训。

自 1995 年起至 1997 年止，热控教研室的教师肩负起了铁岭电厂五台磨煤机控制系统改造的科研重任，成功编撰了《计算机控制系统》和《热工过程控制仪表》这两部由电力部统编教材，同时拍摄了《气动基地式仪表》、《汽轮机监测系统》以及《汽轮机控制系统》等多部教学录像片。此外，还为铁岭电厂精心编写了《汽轮机控制系统》、《分散控制系统》、《可编程序调节器》、《汽轮机监测系统》和《汽轮机旁路控制系统》总计五本培训教材。并且，依据教学实际需求，结合本校现有的控制设备，由专业教师编撰了多部实验实训指导书。

教学方法与教学手段得以革新。依据高专教育之要求及热控专业之特性，对传统教学模式加以变革，多门专业课，诸如《热工检测仪表》、《热工控制仪表》、《热工控制系统》、《自动控制原理》等，皆采用多媒体课件教学之法，将难以抵达之现场、难以看清之细节、难以讲清之过程，借由视频及照片呈现出来，同时于有限之课时内，给予学生大量技术应用方面之信息。

在历经广泛的用人单位岗位需求调研，并与行业专家深入座谈之后，精准定位了职业岗位群，进而明确了课程体系改革的方向，摒弃了原有的三段式，将教学计划重新划分为素质基础课、专业支持课、专业核心课、实习和实训。素质基础课涵盖思想素质课、心理素质课、身体素质课等。专业支持课包含电路、变频器、模拟电子、数字电子、热工学、传热学、流体力学等，专业核心课则包括可编程控制技术、单片机应用技术、自动控制原理、计算机控制系统等课程。全新的教学计划为该专业岗位型人才的培养奠定了坚实的基础。